Displaying items by tag: Bullying

Κρατικό Θέατρο Βορείου Ελλάδος- Το ΚΘΒΕ στην Εκπαίδευση: Γκρεμίζουμε την βία.

Η (λεκτική, ψυχολογική, σωματική) βία είναι παντού.

Στο σπίτι, στο λεωφορείο, στον δρόμο, στο γραφείο, στη δουλειά, στην τηλεόραση, στο κινητό. Είναι και στο σχολείο. Προφανώς.  Ακολουθούμε τα βήματά της στα πιο κοντινά και μακρινά μέρη, στις σκάλες, στις τουαλέτες, στην αυλή, στην τάξη.

Την βλέπουμε, την ακούμε,  γελάμε με αυτήν, περηφανευόμαστε για αυτήν, της δίνουμε σάρκα και οστά, μεγαλώνουμε με αυτήν.  Ασυναίσθητα ή μη.

Η παρέα του σχολείου μας έπαιξε με αυτήν και την γκρέμισε παίζοντας μουσική και χορεύοντας Body music.

Την μετέτρεψε σε ενσυναίσθηση, συμπερίληψη, σεβασμό, αγάπη και φιλία.

Μετά την σκηνοθέτησε, την βιντεοσκόπησε, την αναπαρήγαγε.

Και ένα πρωί συνομίλησε για αυτήν (διαδικτυακά) με την παρέα τους από το  ΓΕΛ Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης  Ευόσμου.

Και άκουσε από αυτήν,  μέσα από το θέατρο του καταπιεσμένου, το θέατρο forum κείμενα για τον εκφοβισμό και τον ρατσισμό.

Στις 16 Ιουνίου η κυρία της (μαζί με άλλες κυρίες/ άλλους κυρίους)  θα την παρουσιάσει (live streaming) στα social media του ΚΘΒΕ.

Είμαστε όλοι καλεσμένοι. Για καλό σκοπό.

Δείτε τη συμμετοχή του 1ου ΕΠΑ.Λ. Γρεβενών στον παρακάτω σύνδεσμο

https://www.youtube.com/watch?v=UhtmPKgrHJc&t=23s

Πραγματοποιήθηκε την Τρίτη 29 Μαρτίου  επιμόρφωση στο σύλλογο διδασκόντων του 1^ου  ΕΠΑ.Λ. Γρεβενών, με θέμα «ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ» από την ψυχολόγο του σχολείου, Αριάδνη Κοκόρα.

Σκοπός της επιμορφωτικής δράσης είναι να ενημερωθούν οι εκπαιδευτικοί  προκειμένου να μπορούν να παρεμβαίνουν αποτελεσματικά, έτσι ώστε να περιοριστούν οι εκδηλώσεις κάθε μορφής βίας και εκφοβισμού στη σχολική κοινότητα, καθώς και οι συνέπειες του φαινομένου στις διαπροσωπικές σχέσεις των μαθητών.

Στην επιμόρφωση, προτάθηκαν καλές πρακτικές και παρουσιάστηκαν αναλυτικά τα βήματα  διαφόρων μεθόδων καθώς και οι διαδικασίες που καλείται ένα σχολείο να ακολουθήσει για την καταπολέμηση και την αποτελεσματική  διαχείριση περιστατικών ενδοσχολικής  βίας και εκφοβισμού.  

Συνεχίζοντας τις δράσεις για την αντιμετώπιση του bullying και του σχολικού εκφοβισμού οι μαθητές του τομέα Πληροφορικής της Β τάξης, Πέτρος Λότσιος, Τσάκουλι Αιμίλιος, Ρουσίτι Χρήστος, Μαγιάννης Θοδωρής, Αριστείδης Ρόβας και η μαθήτρια της Α τάξης Μησιοπούλου Ναυσικά, ετοίμασαν το παρακάτω video.

O υποτιτλισμός και το μοντάζ των videos, έγιναν στα πλαίσια του μαθήματος Ανάπτυξη Εφαρμογών Πολυμέσων υπό την εποπτεία του καθηγητή Δημητριάδη Γεώργιου. 

Συνεχίζοντας τις δράσεις κατά του σχολικού εκφοβισμού, του ρατσισμού και της ενδοσχολικής βίας, διοργανώθηκε τη Δευτέρα 23 Μαρτίου στην αίθουσα πολλαπλών χρήσεων του σχολείου, προβολή της ταινίας " Το καναρινί ποδήλατο".

Η ταινία είναι ελληνική σε σκηνοθεσία του Δημήτρη Σταύρακα με τους: Δημήτρη Αλεξανδρή, Γιώργο Χάλαρη, Μάνο Βακούση, Νίκο Γεωργάκη, Θάνο Γραμμένο. 

Το σενάριο: Βρισκόμαστε σε ένα δημοτικό σχολείο, με έντονα τα χαρακτηριστικά της κοινωνικής του ταυτότητας: κοινωνική σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού, τυπικές παιδαγωγικές ενίσχυσης του ανταγωνισμού («η πρώτη θέση παίζεται»), της «αριστείας», των διακρίσεων, του ατομικισμού, κ.ά. Ένας νέος δάσκαλος έρχεται με μετάθεση στο σχολείο και του ανατίθεται η έκτη τάξη. Ο δάσκαλος πολύ γρήγορα εκδηλώνει τις παιδαγωγικές του ανησυχίες, τις ιδέες του και τους προβληματισμούς του, που, καταπώς φαίνεται, τους αντλεί από τις αρχές της Νέας Αγωγής.
Πολύ σύντομα εντοπίζει, τυχαία, στο τελευταίο θρανίο τον Λευτέρη (ο πατέρας του ταξιτζής), που δεν μπορεί (στην έκτη τάξη!) να διαβάσει, να γράψει και να κάνει αριθμητικές πράξεις. Παρουσιάζει τα συμπτώματα που η σχετική βιβλιογραφία αποδίδει στη «δυσλεξία» ή στις λεγόμενες «μαθησιακές δυσκολίες».
Με ιδιαίτερη έγνοια και φροντίδα, με συστηματική εξατομικευμένη παρέμβαση, καινοτόμες διδακτικές δράσεις και παιδαγωγικές ενίσχυσης, ο δάσκαλος προσπαθεί να φέρει τον Λευτέρη σε επαφή με την γνώση (π.χ., πρόσθετα απογευματινά «ιδιαίτερα» μαθήματα, εξωσχολικές συναντήσεις, ανάθεση καθηκόντων ταμία σε έκθεση βιβλίου, κ.ά.). Ο δάσκαλος ενισχύεται ο ίδιος στην προσπάθειά του για την υποστήριξη του Λεύτερη, όταν διαπιστώνει, πάλι τυχαία και εκτός σχολείου, ότι ο Λευτέρης, μόνος του, έχει συναρμολογήσει ένα θαυμάσιο καναρινί ποδήλατο. Άραγε, το σχολείο καταγράφει και αξιοποιεί αυτά που μπορούν και κάνουν οι μαθητές, πέρα από τις επίσημες εκδοχές γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων του αναλυτικού προγράμματος;
Στην έκθεση βιβλίου που οργανώνεται στο σχολείο, ο δάσκαλος αναθέτει στον Λευτέρη χρέη ταμία, παρά τις αντιδράσεις του διευθυντή και τις επιφυλάξεις των γονέων. Για να ανταποκριθεί στο έργο του ταμία, έμαθε αριθμητική. Κι εδώ μπορεί να σημειώσει κανείς τη σημασία που έχει για τη μάθηση, η ανάδειξη της κοινωνικής και πρακτικής αξίας και χρησιμότητας της γνώσης.
Οι πρωτοβουλίες του νέου δασκάλου δεν είχαν θετική υποδοχή εκ μέρους του διευθυντή του σχολείου και των άλλων συναδέλφων. Ο διευθυντής τον κάλεσε επανειλημμένα για να του συστήσει να μην αφιερώνει χρόνο στον Λευτέρη («είναι χαμένος χρόνος»), να αποσύρει πρωτοβουλίες που συνιστούν κριτική στους άλλους συναδέλφους που δεν έχουν ανάλογες ανησυχίες, να του υπενθυμίσει τη συνάφεια της σχολικής επίδοσης με γενετικούς παράγοντες, κ.ά. Ο δάσκαλος παραπαίει ανάμεσα στις επιλογές του και στις αντιδράσεις «των άλλων» του σχολείου. Η μοναξιά, η περιθωριοποίηση, η «ιδιώτευση» και η απομόνωση του δασκάλου εμφανής. Όπως λέει, «Με τα παιδιά δεν έχω πρόβλημα. Οι άλλοι είναι το πρόβλημα. Το πρόβλημα είναι όλο το υπόλοιπο σχολείο».
Παρ’ όλα αυτά, ο δάσκαλος κατάφερε να εξασφαλίσει για τον Λευτέρη ένα εξατομικευμένο «παιδαγωγικό συμβόλαιο» αναγνώρισης, σεβασμού, ενεργητικής ακρόασης, ενδιαφέροντος, φροντίδας, θετικής διάκρισης, ενίσχυσης, πρόσθετης διδακτικής στήριξης, κ.τ.ο. Έτσι ο Λευτέρης κατάφερε σιγά σιγά να μην έχει ιδιαίτερο πρόβλημα με τα μαθήματα του σχολείου. Μια μέρα αρρωσταίνει ο δάσκαλος του Λευτέρη και τον αντικαθιστά συνάδελφός του με ακραίες αντιλήψεις κοινωνικού δαρβινισμού να υπαγορεύουν την παιδαγωγική του πράξη. Αυτή η «αναπλήρωση» είχε ως αποτέλεσμα ο Λευτέρης να εξαφανιστεί από το σχολείο, γιατί, εκεί που πήγαινε να πιστέψει ότι τα «καταφέρνει», «έπεσε» στα χέρια ενός δασκάλου που υιοθετούσε πολύ διαφορετικά παιδαγωγικά προτάγματα (απόρριψη, υποτίμηση, παραμέληση, κ.ά.).
Εξαφάνιση, εγκατάλειψη, διαρροή, σκασιαρχείο, υποεπίδοση, σχολική αποτυχία, κ.ά. είναι τυπικά «επεισόδια» και φαινόμενα στα οποία εμπλέκονται μαθητές. Το ερώτημα είναι, με ποιες πολιτικές αντιμετωπίζονται σε επίπεδο σχολικής μονάδας σημαντικά εκπαιδευτικά ζητήματα που ανακύπτουν σε καθημερινή βάση;

Μετά την προβολή της ταινίας, ακολούθησε πορεία των μαθητών του 1ου ΕΠΑ.Λ Γρεβενών κατά του Bullying, μαζί με άλλα σχολεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Γρεβενών.

Πραγματοποιήθηκε την Παρασκευή 6 Μαρτίου στην αίθουσα πολλάπλών του σχολείου μας εκδήλωση με αφορμή τον εορτασμό της Παγκόσμιας Ημέρας κατά της Ενδοσχολικής Βίας. Οι εισηγητές της εκδήλωσης Γ. Καραμήτσιος και Ν. Τσικούρας παρουσίασαν στους μαθητές ενημερωτικό υλικό από την Ελλάδα και το εξωτερικό για τον σχολικό εκφοβισμό και την ενδοσχολική βία. Οι μαθητές παρακολούθησαν την εκδήλωση με μεγάλο ενδιαφέρον και έδωσαν την υπόσχεση για περισσότερες δράσεις και μεγαλύτερη συμμετοχή για την αντιμετώπιση του ανησυχητικού αυτού φαινομένου.